Manque du mot et dysphasie

J’ai placé, dans les fichiers de pontt, le mémoire de fin d’études de Caroline Delannoy que je remercie vivement de partager ainsi son travail avec nous.
Ci-dessous, vous trouverez une courte présentation du mémoire et la table des matières.

Pour télécharger le mémoire complet (format pdf, 1.42 Mo), cliquez sur le lien suivant :

memoireCDelannoy

Mille mercis, Caroline

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Application du paradigme d’amorçage à des enfants présentant un manque du mot

Certains enfants dysphasiques développent des troubles dans la constitution du lexique mental qui vont se marquer par des difficultés d’accès lexical caractérisées par un « manque du mot ». Le manque du mot se définit par l’impossibilité pour le patient de produire un mot connu au moment où il en a besoin, soit en langage spontané soit lors d’une tâche de dénomination. Bien que de nombreux chercheurs se soient intéressés à ce déficit, nous restons démuni face à un tel trouble. En effet, à l’heure actuelle aucun accord sur l’origine de ces difficultés n’existe dans la littérature. C’est pour cette raison que nous avons décidé de nous intéresser, dans ce mémoire, à la question de l’origine du manque du mot chez les enfants dysphasiques. En effet, outre son intérêt théorique évident, l’identification de pistes concernant l’origine de ce déficit devrait permettre de rendre les remédiations plus ciblées et plus efficaces pour ces enfants.
Afin de fournir quelques éléments de réponse à cette question, nous avons appliqué le paradigme d’amorçage, paradigme couramment utilisé dans l’étude de la production orale chez l’adulte, à cinq enfants dysphasiques présentant un manque du mot. Il s’agissait pour les sujets de dénommer le plus rapidement possible une image tout en ignorant des mots amorces présentés oralement avant, pendant ou après la présentation de l’image.
L’analyse des résultats révèle des différences entre les enfants dysphasiques de notre échantillon quant aux effets de la présentation d’amorces de différents types sur leurs performances en dénomination. Cependant, dans 3 cas sur 5 leurs difficultés d’accès lexical semblent être liées à une imprécision des représentations sémantiques et phonologiques présentes dans leur lexique mental.

TABLE DES MATIÉRES

INTRODUCTION GÉNÉRALE………………………………………..1

Partie Théorique

CHAPITRE I – LE MANQUE DU MOT ………………………..……..3

I. LE MANQUE DU MOT CHEZ LES ENFANTS DYSPHASIQUES…….3

II. LES CARACTÉRISTIQUES DU MANQUE DU MOT……………..….6

III. LES ATTEINTES SOUS-JACENTES AU MANQUE DU MOT……….10

1. LES MODÈLES THÉORIQUES DE L’ACCÈS LEXICAL…….……..11

2. LE DÉVELOPPEMENT LEXICAL CHEZ L’ENFANT……….………15

2.1 Développement des compétences phonologiques……….……….17
2.2 Développement des connaissances sémantiques………….……..18
2.3 Développement des connaissances grammaticales……………….19
2.4 Développement des connaissances pragmatiques………….……20

3. CAUSES POSSIBLES DES DIFFICULTÉS D’ACCÈS LEXICAL……21

3.1 Atteinte phonologique…………………………………………..24
3.2 Atteinte sémantique…………………………………………..…25
3.3 Atteinte mixte…………………………………………………….29

IV. CONCLUSION…………………………………………………………….30

CHAPITRE II : LE PARADIGME D’AMORÇAGE……………….32

I. LES CARACTÉRISTIQUES ET OBJECTIFS DE LA TECHNIQUE
D’AMORCAGE……………………………………………………………32

II. ÉTUDES DANS LA POPULATION NORMALE……………………….36

1. ÉTUDES CHEZ L’ENFANT……………………….…………………..37

2. ÉTUDES CHEZ L’ADOLESCENT…………………..…………………..44

III. IMPLICATIONS DE CES ÉTUDES……………………………………..46

IV. ÉTUDES CHEZ L’ENFANT DYSPHASIQUE…………………………50

V. CONCLUSION……………………………………………………………..52

Partie Expérimentale

CHAPITRE I MÉTHODOLOGIE…………………………………….53

I. POPULATION CONTRÔLE………………………………………….…54

II. MATÉRIEL………………………………………………………………..55

1. SÉLECTION DES IMAGES CIBLES…………………………………..56

2. SÉLECTION DES MOTS AMORCES…………………………………58

III. PROCÉDURE………………………………………………………..60

1. LA TÂCHE ……………………………………………………………..60

2. DÉROULEMENT DE LA PASSATION……………………………….64

IV. PRÉDICTIONS CONCERNANT LES RÉSULTATS DE LA POPULATION CONTRÔLE A LA TÂCHE D’AMORÇAGE……………65

1. PRÉDICTIONS CONCERNANT LES LATENCES DE RÉPONSE….65

2. PRÉDICTIONS CONCERNANT LES ERREURS…………………….67

V. RÉSULTATS DE LA POPULATION CONTRÔLE………………..….69

1. LATENCES DES RÉPONSES………………………………………….70
1.1 Évolution des temps de latence avec l’âge…………..………….70
1.2 Effets d’interférence, de facilitation et de compétition…………71
1.2.1 Effet d’interférence sémantique.…………………………71
1.2.2 Effet de facilitation phonologique…………….…..…….73
1.2.3 Effet de compétition lexicale…………………………….73

2. LES ERREURS…………………………………………………………76
2.1 Taux d’erreurs………………………………………………………76
2.2 Effets d’interférence, de facilitation et de compétition……….…….77
2.2.1 Effet d’interférence sémantique……………………..…..77
2.2.2 Effet de facilitation phonologique……………………….78
2.2.3 Effet de compétition lexicale……………………………78
2.3 Types d’erreurs……………………………………………………..81

CHAPITRE II – POPULATION D’ENFANTS DYSPHASIQUES….82

I. SÉLECTION DES SUJETS…………………………………………..….82

II. PRÉDICTIONS CONCERNANT LES RÉSULTATS DES ENFANTS DYSPHASIQUES A
NOTRE ÉPREUVE D’AMORÇAGE……………86

1. PRÉDICTIONS CONCERNANT LES TEMPS DE LATENCE…..…..87

2. PRÉDICTIONS CONCERNANT LES ERREURS DE
DÉNOMINATION……………………………………………………..90

III. RÉSULTATS DES ENFANTS DYSPHASIQUES………………………92

1. DONNÉES CONCERNANT LE CAS G…………………………..…..93
1.1. Présentation de l’enfant……………………………………..…..93
1.2. Résultats de G. à notre épreuve d’amorçage…………………….96
1.2.1 Latences des réponses…………………………………..96
A. Comparaison à la population contrôle…………………..96
B. Comparaison entre la dénomination amorcée et non amorcée……..97
C. Effets d’interférence, de facilitation et de compétition…97

1.2.2 Les erreurs………………………………………………98
A. Taux d’erreurs…………………………………………….98
B. Comparaison entre la dénomination amorcée et non amorcée…….99
C. Effets d’interférence, de facilitation et de compétition…100
D. Types d’erreurs…………………………………………101

1.3. Discussion du cas G…………………………………..……….102

2. DONNÉES CONCERNANT LE CAS H……………………………..102

2.1 Présentation de l’enfant……………………………………..…102
2.2 Résultats de H. à notre épreuve d’amorçage……………..……106
2.2.1 Latences des réponses…………………………………106
A. Comparaison à la population contrôle…………………..106
B. Comparaison entre la dénomination amorcée et non amorcée……..107
C. Effets d’interférence, de facilitation et de compétition…107

2.2.2 Les erreurs……………………………………………..107
A. Taux d’erreurs…………………………………….…….107
B. Comparaison entre la dénomination amorcée et non amorcée……108
C. Effets d’interférence, de facilitation et de compétition…108
D. Types d’erreurs………………………………………….109

2.3 Discussion du cas H……………………………………………110
3. DONNÉES CONCERNANT LE CAS S………………………………111

3.1 Présentation de l’enfant…………………………………………111
3.2 Résultats de S. à notre épreuve d’amorçage……………………113
3.2.1 Latences des réponses………………………………….113
A. Comparaison à la population contrôle……………….…113
B. Comparaison entre la dénomination amorcée et non amorcée….…114
C. Effets d’interférence, de facilitation et de compétition…115

3.2.2 Les erreurs………………………………………..……116
A. Taux d’erreurs………………………………………..…116
B. Comparaison entre la dénomination amorcée et non amorcée……..116
C. Effets d’interférence, de facilitation et de compétition…117
D. Types d’erreurs………………………………………….117

3.3 Discussion du cas S…………………………………………….118

4. DONNÉES CONCERNANT LE CAS L……………………………..119

4.1 Présentation de l’enfant……………………………………..…119
4.2 Résultats de L. à notre épreuve d’amorçage…………………..121
4.2.1 Latences des réponses…………………………………121
A. Comparaison à la population contrôle………………….121
B. Comparaison entre la dénomination amorcée et non amorcée……..122
C. Effets d’interférence, de facilitation et de compétition…122

4.2.2 Les erreurs……………………………………………..123
A. Taux d’erreurs…………………………………………..123
B. Comparaison entre la dénomination amorcée et non amorcée..……124
C. Effets d’interférence, de facilitation et de compétition…124
D. Types d’erreurs…………………………………………124
4.3 Discussion du cas L…………………………………………….125

5. DONNÉES CONCERNANT LE CAS D……………………………..126

5.1 Présentation de l’enfant…………………………………….….126
5.2 Résultats de D. à notre épreuve d’amorçage…………………..129
5.2.1 Latences des réponses…………………………………129
A. Comparaison à la population contrôle……………….…129
B. Comparaison entre la dénomination amorcée et non amorcée……130
C. Effets d’interférence, de facilitation et de compétition…130

5.2.2 Les erreurs……………………………………………..131
A. Taux d’erreurs………………………………………..…131
B. Comparaison entre la dénomination amorcée et non amorcée……132
C. Effets d’interférence, de facilitation et de compétition…132
D. Types d’erreurs…………………………………………133

5.3 Discussion du cas D……………………………………………133

CHAPITRE III : DISCUSSION GÉNÉRALE………………………..135

CONCLUSION GÉNÉRALE………………………………………….139

BIBLIOGRAPHIE

ANNEXES