L’actu de la revue ANAE

13 réflexions sur “L’actu de la revue ANAE”

1. Dyslexie, Dyscalculie, Dysphasie, Dyspraxie, TDA/H, Hauts Potentiels, Autisme, Asperger,
   Troubles du langage écrit et oral…
   Pédiatres, pédopsychiatres, orthophonistes, logopèdes, psychomotriciens, ergothérapeutes, psychologues, neuropsychologues, kinésithérapeutes et enseignants… vous êtes concernés.
   En tant que spécialistes vous contribuez à l’acquisition de savoir-faire dont la coordination par l’enfant est indispensable au cours des apprentissages.
   ANAE est conçu pour vous, un outil de travail et de réflexion qui vous accompagne pour une interdisciplinarité bien comprise amenant à une meilleure prise en charge de l’enfant en souffrance.

   N° par THEMATIQUE
   AUTISME
   N° 83/84 – N°86 – N°100 – N° 115
   DYSCALCULIE
   N° 93 – N° 102 – N° 120/121 – N° 128
   DYSLEXIE
   N°87 – N°94/95 – N° 96/97 – N°103 – N°107/108 – N° 109 – N° 110 – N° 116 – N° 118
   N° 123 – N° 124 – N° 128 – N° 129
   DYSPRAXIE
   N°88/89 – N°104 /105 – N° 110 – N° 111 –– N° 123 – N° 128 – N° 129
   DYSPHASIE – TROUBLES DU LANGAGE
   N° 76/77 – N°80 – N°87 – N°94/95 – N°96 /97 – N°99 – N° 107/108 – N° 109 – N° 110
   N° 123 – N° 124 – N° 128 – N° 129
   TROUBLES DES APPRENTISSAGES
   N° 93 – N° 123 – N° 128
   TROUBLES NEURO-VISUELS
   N° 72 – N° 129
   TDA/H
   N° 74/75 –N° 79 – N° 82 – N°114
   EIP
   N° 73 – N° 81 – N°92 – N° 119
   DEVELOPPEMENT PYSCHOLOGIQUE DE L’ENFANT
   N° 112 /113
   NEUROLOGIE – LESIONS CEREBRALES – PARALYSIE CEREBRALE
   N° 106 – N° 126/127
   ORIENTATION / PARCOURS DE SOINS
   N° 122 – N° 125
   PSYCHOMOTRICITE ET TROUBLES DES APPRENTISSAGES
   N° 104/105 – N° 111-

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   Pour information, sont déjà parus :
   N° 128 – Quoi de neuf dans les Troubles Spécifiques de l’Apprentissage
   Dossier coordonné par le Pr Yves Chaix (Toulouse)
   N° 129 – Les troubles neurovisuels chez l’enfant et leur lien avec les troubles des apprentissages
   Dossier coordonné par Sylvie Chokron
   Les TSLO (troubles sévères du langage oral) chez l’enfant
   Dossier coordonné par le Pr L. Vallée (Service de neuropédiatrie CHRU Lille)
   Paraitront à partir de septembre :
   N° 130 – Le Bégaiement – Dossier coordonné par Françoise Estienne
   N° 131 – La Dysphasie – Dossier coordonné par Christelle Maillart
   N° 132/133 – les Troubles du Spectre de l’Autisme Dossier coordonné par Christine Bonnier et Philippe Evrard
   Catherine de Gavre
   Directeur de la Publication ANAE
   Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant
   anae@wanadoo.fr
   http://www.anae-revue.com
   http://www.anae-revue.over-blog.com
   ANAE formations
   Les Editions du Petit ANAE

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2. Ping : L’actu des éditeurs de livres et revues scientifiques | Pontt

3. ANAE N° 122, Vol 25, tome I Avril 2013 Enfants et Adolescents en difficultés d’apprentissage : quelles orientations scolaires et professionnelles ?  Plus d’infos.

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4. Bonjour,

   Un petit mot pour vous rappeler qu’ANAE a ouvert sur blog

   http://www.anae-revue.over-blog.com

   Ceci afin de vous tenir informer entre deux parutions de l’actualité autour des troubles neuropsychologiques de l’enfant.

   N’hésitez pas à nous faire part de vos formations, de l’acutalité de vos associations, nous sommes à votre disposition.

   Catherine de Gavre

   Directeur de la Publication

   anae@wanadoo.fr

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5. 

   ANAE N° 109

   Vol 22, tome IV, Septembre
   2010

    

   « Enseignants / Orthophonistes :

   partenariats, interactions et
   complémentarités »

    

   Université Lille 3, Théodile-CIREL EA4354 –
   Université d’Artois, Théodile-CIREL EA 4354Institut d’orthophonie, Université Lille 2

    

   Depuis 2004, l’institut d’orthophonie de l’université Lille 2, l’équipe Théodile
   (Théodile-CIREL EA 4354) de l’université Lille 3 et l’IUFM de Nord-Pas-de-Calais travaillent sur les apprentissages langagiers (parler, lire, écrire) avec des praticiens impliqués dans le champ
   de la rééducation (orthophonie, enseignement spécialisé). Le but,  orienter vers une meilleure compréhension des deux champs de compétences
   professionnelles et l’identification d’interactions possibles.

    

   Dans le prolongement de la troisième journée (qui a eu lieu le 23/11/07 et dont les actes
   ont été publiés dans le, n°94-95 d’A.N.A.E) consacrée à interroger l’impact des remédiations ou des interventions didactiques sur les troubles ou les difficultés, ce travail se propose de
   poursuivre la réflexion sur les différences et les convergences des approches orthophoniques et didactiques, en interrogeant plus particulièrement les démarches de travail des acteurs, souhaitant
   placer au centre de la réflexion la question du rapport qu’entretient le professionnel  à l’apprentissage du sujet, patient ou
   élève.

    

   Les contributions de ce dossier s’inscrivent dans deux axes :

   Le premier axe concerne l’analyse et la théorisation de pratiques visant à intégrer à un
   moment ou à un autre le regard du sujet sur sa difficulté ou son trouble. Avec quels objectifs cela se fait-il ? À quelles conditions ? Dans quelle mesure ? Par quels moyens ?
   Et avec quels résultats ?. On s’intéressera aussi bien à la description de dispositifs mis en place (enjeux, effets produits, etc.) qu’à une analyse de leurs difficultés ou
   limites.

   Le second troisième axe porte sur l’identification des modalités d’étayage dans le cadre
   de rééducations, de remédiations ou de médiations, de dispositifs scolaires ou de pratiques d’enseignement, voire de partenariats. Il semble utile de faire le point sur les pratiques réelles, en
   relation duelle ou avec un groupe, pour mieux identifier et évaluer aussi bien les pratiques spontanées que les pratiques fondées sur des travaux théoriques.

    

   Le premier axe rassemble deux contributions qui interrogent l’utilité heuristique et
   pratique du concept de métacognition.

   Pascale Op de Beeck, orthophoniste, exerçant à
   l’Ecole d’Enseignement Spécialisé de la Communauté française en Belgique, part d’un constat relatif au résultat des modalités de prise en charge des élèves en difficulté d’apprentissage ;
   quelles qu’elles soient, elle n’atteignent que rarement les objectifs visés dans leur intégralité. A partir de ce constat, elle s’interroge sur les améliorations possibles. Elle fait alors appel
   au concept de métacognition à la fois pour analyser les difficultés de ces élèves et pour proposer une rééducation basée sur l’entraînement des capacités dont l’analyse a montré le manque. Son
   article décrit cette démarche ainsi que ses résultats à partir de la mise en œuvre d’une expérience de rééducation inspirée de cette démarche.

   Loïc Gamot, orthophoniste et enseignant à l’Institut d’orthophonie de Lille 2, présente
   une expérience conduite en milieu scolaire auprès d’élèves de 3^ème en difficulté scolaire. Il s’agit d’un atelier d’aide aux devoirs basé sur l’entraînement au développement de
   stratégies métacognitives.  Le but est d’amener les élèves vers plus d’autonomie et une meilleure compréhension des consignes. Le bilan de l’action
   semble indiquer que ce principe de développement métacognitif est un facteur d’épanouissement scolaire chez des élèves en difficulté d’apprentissage. Le rôle que joue la confrontation  aux expériences des autres dans ce développement est un autre point intéressant de cette expérience interrogeant les formes d’étayage des pairs entre
   eux.

    

   Le deuxième axe rassemble quatre contributions, trois d’entre
   elles sont centrées sur des expériences de partenariat, la quatrième, quant à elle, présente un dispositif de tutorat.

   La contribution de Marie-Pierre

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6. Le numéro 104-105 d’ANAE est consacré à la psychomotricité et paraît le 4 janvier 2010.
   Ce numéro double clôt l’abonnement 2009.

   

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7. Le numéro 101 d’ANAE est consacré aux « Traumatismes crânio-cérébraux ».
   Le numéro 103 d’ANAE est consacré aux « Troubles dyslexiques durant la vie ».
   Le numéro 104-105 d’ANAE sera (janvier 2010) consacré à la psychomotricité.
   J’espère que ANAE continuera à nous tenir informés.

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8. Le n° 102 d’ANAE, qui devrait sortir début juillet, s’intéresse plus particulièrement à « La dyscalculie développementale ». Le dossier de ce numéro a été préparé et coordonné par J.-P. Fischer, Professeur de psychologie du développement à l’Université Nancy 2, Docteur en psychologie et en mathématiques

   

   Au sommaire :
   – Six questions ou propositions pour cerner la notion de dyscalculie développementale( J.-P. FISCHER)

   – Dyscalculie : une rencontre difficile (L. VANNETZEL, L.-A. EYNARD ET C. MELJAC)

   Associations et dissociations en lecture et mathématiques ( M. FAYOL, J. FLUSS, J. SACCHET, J. SICLIER, A. MIRASSOU ET C. BILLARD)

   – Le problème de la comorbidité dans les troubles du calcul (M. VON ASTER)

   – Peut-on caractériser davantage la distinction entre les Dyscalculies Développementales pure et avec comorbidité ? (O. RUBINSTEN)

   – L’estimateur : un programme informatique de remédiation du calcul (B. VILETTE)

   – Les élèves en grande difficulté en mathématiques (M. VIGIER)

   – La dyscalculie développementale : une conclusion (J.-P. FISCHER)

   + articles varia :
   – Le bilinguisme : une aide ou un handicap à l’apprentissage de la lecture (DE NAYS, C. CANDAU, V. GOUSSE)

   – Epilepsie et mémoire. Le fonctionnement mnésique de l’enfant épileptique (M. TERRIEN)

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9. 

   Le numéro 100 d’ANAE, consacré en grande partie à l’“Approche neurocognitive de l’autisme”, a été coordonné par le Pr. J. Grégoire et A. De Volder, à partir des travaux du symposium organisé en octobre 2008 par la Fondation pour la recherche en neuropsychologie pédiatrique Docteur Anne Van Hout – UCL Université catholique de Louvain.

   Au sommaire :

   – Données génétiques dans les syndromes autistiques par H. PEETERS, A. CREPEL, J.P. FRYNS, K. DEVRIENDT

   – Imagerie cérébrale et autisme par BARGIACCHI, M. ZILBOVICIUS

   – Diagnostic précoce de l’autisme et évaluations psychologiques des enfants avec autisme par J.-L. ADRIEN

   – La prise en charge des personnes avec autisme et troubles envahissants du développement :  l’intervention adaptée et individualisée par M.-P. GATTEGNO

   – Le style d’apprentissage des personnes avec autisme – Comment apprend la personne avec autisme par G. MAGEROTTE, E. WILLAYE, M.-H. BOUCHEZ

   – Le vécu des parents et des fratries d’enfants avec autisme    par A. WINTGENS

   – Le rôle de la mémoire lexicale orthographique dans l’acquisition des connaissances orthographiques des enfants de maternelle 5 ans par B. STANKE, J. FLESSAS, B. SKA

   – Description et évaluation d’un programme  de développement des habiletés de traitement phonologique chez 15 jeunes adultes en difficulté de lecture par M. DELAHAIE, V. BONNEAU-VOISIN, S. POINTEAU-GAUTIER, S. VOL, J. TICHET
      
   – Le développement de la temporalité : théorie et instrument de mesure du temps notionnel chez l’enfant par V. QUARTIER

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10. 
    Le numéro 99 d’ANAE, consacré à “La dysphasie”, s’appuie sur les 2es rencontres scientifiques pour la recherche en neuropédiatrie “Docteur Anne Van Hout” organisées en 2006 à Louvain. Ce numéro a été coordonné par B. Pierart et X. Seron.

    Au sommaire :

    – Les causes des SLI par D. Bishop

    – Diagnostic de dysphasie: le rôle du neuropédiatre par C. Bonnier, S. Gérard

    – Le bilan langagier de l’enfant dysphasique : aspects théoriques et cliniques par C. Maillart, A. Orban

    – Evaluation du manque du mot chez l’enfant : étude de cas clinique par A. Bragard,, M.-A. Schelstraete

    – Dysphasie et surdité : des tableaux sémiologiques spécifiques ? Etudes de cas. par B. Piérart

    – Le langage en devenir de l’enfant dysphasique : entre l’oral et l’écrit par T. Dussart

    – Guidance parentale logopédique : une expérience clinique par C. Regaert, N. Thomas

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11. “L’enfant avec handicap et l’animal”, tel était le thème du congrès international organisé, le 19 juin 2008, par le  Laboratoire de Psychopathologie et de Neuropsychologie Cliniques de l’Institut de Psychologie de l’Université Paris Descartes, en collaboration avec l’Association Ohaleï Yacoov et  le partenariat de la Fondation Sommer. ANAE en publie les actes (coordonnés par M. Maurer (Université Paris V) dans son numéro 98.

    Articles inclus :

    – Les Phénomènes qui sous-tendent la rencontre entre l’enfant et les animaux familiers par H. MONTAGNER
    – L’animal acteur de la réadaptation dans la conception moderne « situationniste » du handicap par C. HAMONET
    – L’évaluation de la présence d’un chien d’assistance auprès de l’enfant autiste et de sa famille par M. TRUDEL, S. FECTEAU, N. Champagne
    – Cynothérapie : une activité de thérapie à médiation au Centre Hospitalier de Mulhouse par E. TRIVELLIN
    – Ethologie et bien-être des animaux utilisés dans les thérapies assistées par l’animal par F. DELFOUR
    – Etude de l’intérêt de l’enfant atteint d’autisme pour le dauphin à partir de deux méthodologies complémentaires par M. MAURER
    – « Un couple magique : le Dauphin et l’Autiste » : analyse socio-anthropologique d’une figure de l’imaginaire contemporain par E. GOUABAULT
    – Expérience de soutien à l’aide des dauphins par S. Donio
    – Ohaleï Yacoov – Le Silence des Justes : une porte sur la vie par M. EISENFELD
    – La delphinothérapie gratuite au service des enfants : un projet qui prend forme par V.-R. GAUTIER
    – Y a-t-il des Mowgli parmi nous ? par D. VERNAY

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12. Avec le numéro double 96-97, ANAE présente les Actes du colloque “Troubles du langage écrit chez l’enfant : de la théorie à la pratique”, organisé à Toulouse les 14-15 mars 2008 par l’Université Toulouse-le Mirail, le Laboratoire PDPS (Psychologie du développement et processus de socialisation) et l’APEDYS de Haute-Garonne (Association des Parents d’Enfants Dyslexiques).
    Numéro coordonné par M.L. Bosse, (enseignant-chercheur, Maître de Conférences,
    Laboratoire de Psychologie et Neurocognition, CNRS UMR 5105)

    Sujets des articles :
    – Génétique de la dyslexie développementale par F. RAMUS 
    – Dyslexies développementales : Théorie de l’empan visuo-attentionnel par S. VALDOIS 
    – Interactions entre troubles moteurs et déficit attentionnel chez les dyslexiques. Pour une approche plus générale des troubles spécifiques des apprentissages par Y. CHAIX,  J.-M. ALBARET 
    – L’apprentissage implicite chez l’enfant présentant des troubles du langage écrit par A. SIMOËS-PERLANT, P. LARGY 
    – Entraînement de la fluence de lecture pour les élèves de 6e en difficulté de lecture par M. ZORMAN, C. LEQUETTE, G. POUGET, M.-F. DEVAUX, H. SAVIN 
    –  Les enjeux de la prise en charge orthophonique des enfants porteurs de troubles des apprentissages par M-P. THIBAULT
    – L’intégration des connaissances lexicales et infralexicales dans l’apprentissage du lexique orthographique par S. PACTON, M. FAYOL, B. LETE
    – L’acquisition de la morphologie flexionnelle du nombre : hypothèses sur l’origine de certaines difficultés d’apprentissage de l’écrit par P. LARGY 
    – Les productions écrites d’élèves de l’enseignement professionnel : une comparaison entre lycéens et apprentis par N. ROSSI-GENSANE, P. ROSSI-NEVES, Y. PRETEUR 
    – Acquisition du lexique verbal par proximité sémantique : premiers pas avec les troubles spécifiques du langage oral et ouverture sur la dyslexie par K. DUVIGNAU.

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13. Dans son numéro 94-95, par exemple, la revue ANAE a publié les actes de la journée d’étude du 23 novembre 2007 à Arras, co-organisée par l’Institut d’Orthophonie (Université de Lille2), l’IUFM Nord-Pas de Calais et THEODILE (Université de Lille 3) sur le thème « Parler, lire, écrire : troubles ou difficultés ?
    Remédiations et interventions didactiques ».
    Sujets abordés :
    – « De la didactique à la rééducation : le passage de la faute scolaire à l’erreur en langue » (V. Rey , S. De Martino , C. Sabater, F. Médina)
    – « Etude des productions orthographiques de quinze enfants « en difficulté scolaire », retard ou dysfonctionnement ? » (R. Hassan)
    – « Ecole et orthophonie : « deux mondes à part » ? Regards croisés d’enfants et de professionnels » (M. Chivet)
    – « Elèves en difficulté » et engagement pédagogique : éléments de confrontation des choix » (A.M. Jovenet)
    – « Des conditions de l’accès à la compréhension et l’usage des concepts comparatifs chez des enfants scolarisés en Institut Médico-Educatif (IME) » (V. Barry-Soavi)
    – « Espaces scolaire et orthophonique : cloisonnement ou intercommunication ? » (P. Op de Beeck)
    – « Des collégiens en grande difficulté lisent à des enfants de maternelle : une situation pédagogique d’articulation culturelle pour favoriser le développement de compétences du lecteur à voix haute » (Marie Brégeon)
    – « Deux modes d’intervention : proximités, différences et évolutions » (M.-F. Bishop et T. M.Tran)

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